新火種
2023-10-24 
[浦東]上海戲劇學(xué)院附屬浦東新世界實驗小學(xué):AI助力持續(xù)賦能課堂改革成效初顯——語文教研活動
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時間：2023/10/24 10:04:35
來源：東方網(wǎng)教育頻道 上海戲劇學(xué)院附屬浦東新世界實驗小學(xué)選稿：東方網(wǎng)教育頻道 陳樂 徐甦敏
2023學(xué)年伊始，上海戲劇學(xué)院附屬浦東新世界實驗小學(xué)青年語文教師，嘗試運用AI智能分析平臺，借助多種數(shù)據(jù)報表，深入分析、反思、改進(jìn)課堂教學(xué)。以數(shù)據(jù)為杠桿，努力打造高效課堂。 為了幫助青年教師更好地解讀報告，在數(shù)據(jù)的加持下實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，2023年4月，該智能平臺的技術(shù)團(tuán)隊為學(xué)校的年輕教師進(jìn)行了在線培訓(xùn)。老師們對于報告中的五何問題、ST圖、課堂語言動態(tài)對比圖以及課堂結(jié)構(gòu)等，有了深入的了解。 本學(xué)期，學(xué)校全面鋪開課堂AI智能分析平臺的運用。10月7日，學(xué)校全體教師分校區(qū)進(jìn)行了課堂AI智能分析平臺的操作細(xì)則以及平臺功能培訓(xùn)，鼓勵所有的老師運用智能系統(tǒng)服務(wù)于教學(xué)。大家多積累數(shù)據(jù)，研究數(shù)據(jù)，努力使數(shù)字課堂在學(xué)校常態(tài)化。 專家引領(lǐng)，同課異構(gòu) 10月9日，學(xué)校洪山校區(qū)青年教師孫葉老師對二年級上冊《曹沖稱象》一課，借助AI智能分析平臺，進(jìn)行了同課異構(gòu)教學(xué)。 新區(qū)教研員張展紅老師對孫葉老師執(zhí)教的《曹沖稱象》一課給予了肯定，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)完整，重難點突出。同時，張老師通過以下幾個方面的細(xì)致指導(dǎo)，為老師們提供了寶貴的教學(xué)建議： 1、課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生認(rèn)知特點 二年級的學(xué)生已經(jīng)具備數(shù)句子和找句子的能力，課堂中老師可以放手讓學(xué)生完成，要充分相信孩子們的能力，不要把過多的時間花在指導(dǎo)學(xué)生數(shù)句子上。 2、課堂中應(yīng)加強朗讀訓(xùn)練 本單元的教學(xué)目標(biāo)是借助關(guān)鍵詞語講故事，學(xué)生要多朗讀，讀懂課文后，才能夠借助關(guān)鍵詞，說清楚曹沖稱象的過程。 3、課堂指令明確，讓學(xué)習(xí)步驟更清晰 對于第四小節(jié)，曹沖稱象過程的學(xué)習(xí)，張老師對教學(xué)步驟進(jìn)行了整理：①自學(xué)生字，讀通句子②讀句子，圈出動詞③理解句子，提出疑問④根據(jù)動詞，說一說曹沖稱象的過程。根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計可測的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會自主、合作、探究，從而促進(jìn)學(xué)生最大限度的得到發(fā)展。 在張老師的整理、歸納下，孫葉老師教學(xué)思路更為清晰，對這節(jié)課進(jìn)行再一次修改備課。第二次上課，新區(qū)教研員陸耀芳老師來指導(dǎo)評課。陸老師肯定了老師的充分準(zhǔn)備，在課堂中體現(xiàn)了本單元 借助關(guān)鍵信息講述曹沖稱象過程 與 談?wù)勛约旱母惺?等語文要素。但也同時提出了青年教師在備課中要明確每堂課 學(xué)什么 怎么學(xué) 學(xué)得怎么樣 的發(fā)展思維路徑，在此基礎(chǔ)上精心準(zhǔn)備每一堂課。陸老師建議以教為中心改成以學(xué)為中心，改善學(xué)生的思維模式，注重育人發(fā)展。 分析報告，解讀數(shù)據(jù) 兩堂課中，從教師提問次數(shù)和學(xué)生提問次數(shù)的比較看，孫老師第一次執(zhí)教時，教師的提問次數(shù)是79次，識別到的高階提問，只有3次。在這堂課中老師的問題以 曹沖想出的稱象辦法是什么？ 曹操對此又是什么態(tài)度呢？ 有沒有稱出大象的重量？ 為主，這些都是低階的是何、為何問題。學(xué)生在這樣的課堂中學(xué)習(xí)只是粗略了解這篇文章的文本內(nèi)容，無法提煉文本表達(dá)的邏輯順序，從而變成自己的語言來表達(dá)。 在經(jīng)過基于智能分析報告解讀的磨課之后，孫老師再次教學(xué)《曹沖稱象》。在這一課時的報告中可以明顯感受到學(xué)生提問次數(shù)的增加。在教學(xué)中設(shè)計了 讀了這句話，你有什么問題嗎？ 這樣的環(huán)節(jié)。孫老師鼓勵學(xué)生從文章整體出發(fā)提出疑問，并且及時反饋、追問、引導(dǎo)，在學(xué)生的提問中凝練高階問題，并且借學(xué)生的高階提問，以提升學(xué)生的高階思維能力。 從兩堂課的ST圖和師生提問時間分布圖對比，第一次教學(xué)，老師以講授為主，學(xué)生語言相對較少，很大程度上學(xué)生只是被動回答老師的問題。第二次的課堂上，學(xué)生在整節(jié)課上都表現(xiàn)出積極的語言特征，大幅度的語言波動，說明學(xué)生語言比較豐富并且持續(xù)時間較長。 總結(jié)反思，自我提升 何小玲 今天聽了孫葉的《曹沖稱象》，聽了陸老師的經(jīng)典點評，受益匪淺。孫老師緊扣教學(xué)目標(biāo)召開教學(xué)，有優(yōu)點，也有需要改進(jìn)的地方。陸老師對每個環(huán)節(jié)進(jìn)行了精準(zhǔn)分析。陸老師建議以教為中心改成以學(xué)為中心，改善學(xué)生的思維模式，注重育人發(fā)展。建議老師要深入文本，關(guān)注細(xì)節(jié)，仔細(xì)體會作者的意思。在指導(dǎo)課文的時候，要層次清楚，讓學(xué)生學(xué)完課以后敢說能說，學(xué)有所得。老師要關(guān)注學(xué)什么，怎么學(xué)，怎么評價學(xué)生學(xué)會了了，各個問題要心中有數(shù)。 張曉薇 《曹沖稱象》是一篇經(jīng)典課文，要上好、上出新意實屬不易。孫老師在教學(xué)設(shè)計時，有自己的思考和亮點：如理解 沿著水面在船舷上劃一條線 時，孫老師把舞臺留給學(xué)生，讓他們到屏幕上畫一畫，理解句子這一難點便迎刃而解。陸老師在評課中提到，閱讀教學(xué)中教師要考慮三個問題，分別是 學(xué)什么 怎么學(xué) 和 怎么評判學(xué)生學(xué)會了 ，以育人的角度來設(shè)計課堂。在第二次授課中，孫老師吸取了專家老師的建議，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化了自己的教學(xué)設(shè)計，使得整個教學(xué)過程更有整體感，也更體現(xiàn) 以學(xué)生為中心 。 程一奕 今天有幸觀摩了孫葉老師執(zhí)教的《曹沖稱象》，并聆聽了陸老師的評課，從中收獲頗豐。孫老師的課堂教學(xué)活動豐富，教學(xué)目的清晰。陸老師在評課中強調(diào)了把握課文重點的重要性。對于低年級學(xué)生來說，他們的認(rèn)知能力和理解能力相對較弱，因此教師在教學(xué)中需要幫助學(xué)生抓住重點，理解課文的核心內(nèi)容。陸老師對如何展開有效的教學(xué)提出了寶貴的建議。她指出，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的參與和互動，通過多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這次觀摩和評課活動讓我受益匪淺，收到了許多啟發(fā)。 小周怡 通過此次教研活動，我深刻認(rèn)識到了把課堂交給學(xué)生的重要性。當(dāng)整個課堂以學(xué)生為主體時，教師可以更好的關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的需求和興趣，從而適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生提供指導(dǎo)和支持。 張溢露 通過此次教研活動，我認(rèn)識到教師如何引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地表述是頗為重要的，如通過出示句式或教師適當(dāng)介入引導(dǎo)等方式，起著重要作用。不僅如此，教師需要提出學(xué)生能理解，能回答的問題，避免空泛的提問。 周磊 通過比較兩次課堂的AI數(shù)據(jù)異同，我深刻地體會到，教師的課堂習(xí)慣，包括語言習(xí)慣、提問方式、設(shè)計的合理性等，都可以在數(shù)據(jù)的指引下不斷修正和改進(jìn)。在教學(xué)設(shè)計時，老師們需要設(shè)計更精準(zhǔn)、更高階、更多元的問題，從而提升課堂的效率，遞進(jìn)課堂層次。在課堂實施過程中，要多加關(guān)注學(xué)生的思維過程，鼓勵學(xué)生多提有價值的問題，將思維過程外化，而不是將 老師問、學(xué)生答 的過程貫穿始終。 趙寧 從兩次反思報告的對比中，我們可以看到孫老師的課堂在以下方面均有發(fā)展：1學(xué)生參與度明顯提升，如S-T曲線所示，紅色學(xué)生線第二次較第一次，大多在平均線之上，真正做到了讓學(xué)生成為課堂的主人。2教師提問的思維的廣度和深度明顯提升，提問不僅涉及 是何 等低階問題，更涉及了 為何 和 如何 等若干高階問題，促進(jìn)了學(xué)生深入思考，提升了學(xué)生思考力。 奚李婷 通過兩次的反思報告可見，孫老師在第二次執(zhí)教中，有了明顯的改進(jìn)。S-T圖中顯示，改進(jìn)后的課堂，以學(xué)生為主體，將課堂上大部分的時間，交給學(xué)生，通過多種形式的朗讀，為之后借助關(guān)鍵詞，說一說曹沖稱象的過程做了很好的鋪墊。課堂中，教師的提問也有了提高，從簡單的 是何 問題，變成 如何、如何 問題等。課堂中，如何提高學(xué)生高階課堂認(rèn)知，教師仍然需要再思考。 上戲附屬浦東新世界實驗小學(xué)語文組的老師們在追求實效的教研活動中歷練自己，成就學(xué)生;在精彩紛呈的學(xué)科活動中，加深對教育的理解和詮釋。教研路漫漫，潛心共求索。在未來的教學(xué)中，我們將秉承著 學(xué)無止境、教無止境、研無止境 的理念，攢足精神，聚力生長，繼續(xù)奮斗，砥礪前行!相關(guān)推薦
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